当问题出现时，双方都有自己想要得到的事情，是否真的需要牺牲其中一方？
教育这一行常常会遇到一些比较难处理的小孩子，或许很多人会说他们不听话，说他们朽木不可雕。比如，有一个7岁的孩子，阿民，讨厌做作业，只想要玩游戏。我的同事很想让他好好学习，因此每天都会让他做6页的作业。要是完成6页作业，就可以玩游戏。但是，每当他完成作业时，已经接近下课，无法玩游戏了。这对他来说简直是恶梦，因此他干脆不来了。要是父母劝他来上课，就对着父母大发脾气。遇到这样的学生，该如何帮助他呢？
若只看＜一方面＞来思考并行动，就会产生问题，不会按照所想的达成。所以也要看＜其他方面＞，甚至要思考「两个部分、三个部分」才行 （郑明析牧师）。
针对阿民，我们开始思考，还有没有其他方法？有什么部分是被忽视的？
后来，参考了育儿书籍 [1]，我才发现，原来是我们太过心急。我们要让孩子按照我们的方式来改正，但是却没有顾虑到孩子的能力与感受。
于是，我们改变方式，尝试和阿民讨论解决方法。有些人可能会认为，孩子这么小，怎么可能有什么好的方法？不如由成人来决定更好。这样想的话，你就会因为太急躁而中断了沟通的桥梁。
首先，让对方谈谈他对于这件事的感受。
再来，我们也说出我们的看法和感受。
接下来，就是解决问题的关键：讨论。
我们问阿民，要怎样才能兼顾学习和游戏呢？出乎意料，阿民说：“我可以一天做1页英语作业，然后我想要玩游戏。”
教师把阿民的意见写在纸上，同时也提出自己的意见：“好的，我写下来了。我希望阿民每天也做1页其他科目的作业。”
阿民接着说：“我想要一整天画画和睡觉。”说到这里，有些人可能会认为这个意见很荒唐，但是无论如何，为了表示尊重，你一定要先接受。当孩子觉得自己被尊重，才能进行下一个阶段的讨论。
我们把意见写下来之后，就看看要怎样执行。
教师：“阿民每天做一页英文作业，就可以参与游戏。”
阿民：“如果要每天做一页其他科目的作业，完成之后，我要画画。”
教师：“好的。但是，我不同意阿民睡觉，因为会影响其他同学。”阿民想了想，也同意了。
本来棘手的问题就这样简单地解决了。现在，阿民每天都来学习中心，做作业，也不发脾气。
从阿民的个案放大来看看我们的生活。在解决问题的时候，我们很少会多方面思考。有时候，因为只想到一个方面，所以让自己陷入“牺牲”和“失败”的选择。就像一开始的时候，教师只想到要阿民学习而让他做6页的作业，却因此牺牲阿民的需求，导致阿民对于学习更加反感。结果，本来想要帮助阿民却造成了反效果。
看看自己生活中所发生的事情。是否因为只想到一方面而让自己牺牲、让自己选择了失败？然后叹气说这是最好的选择？有其他的路，所以别太执著（郑明析牧师），与他人试一试以上的商讨方式，找出另外一个，甚至是另外两个或三个不同的观点，再来解决问题吧。