“教练，今天要玩什么游戏呢？”
学生们来上课时总是兴致勃勃地问我这个问题。
让学生玩游戏是我的工作之一，主要的目的是以游戏来引导学生去思考并学习。对于学生来说，上课时玩游戏简直就是他们梦寐以求的事情，再加上没有功课，因此孩子们都是笑着来上课，然后又笑着回家的。
不过，最近有家长对于这样的教学方式感到不满。
“每次下课后，我问孩子，‘今天学了什么啊？’他就说，‘今天的游戏好好玩哦！’可是，他却不记得到底上课内容是什么。我看啊，他根本学不到什么嘛！这样的教学方式有问题啊！教练，你可不可以给一些功课让孩子回家做啊？“
我明白家长们心里的忧虑。现在的孩子们每天的学习方式就是到学校上课，回家做功课，然后补习，回家，再做功课。几乎每个人都是这样学习的，因此，“玩游戏” 仿佛让孩子变成 “不上进” 的学生，家长难免会担心。
但是，教育是什么呢？难道只是上课做功课而已吗？
教育应该教导孩子做人的方式。不了解孩子的身心发展、思维、兴趣、爱好、能力、直觉和志趣，就不算是教育。（苏姆林斯基，前苏联著名教育家）在人人都喊着“全方位教育” 的这个时候，孩子的身心发展实际上并没有得到很大的关注。很多家长们这样说： “玩游戏玩再多也不见得学业成绩有进步啊！成绩还是很重要的!”可见，在提倡新概念的同时，我们并没有摒弃 “成绩=学习”的旧观念。
其实，游戏本来就是孩子最自然的学习方式。画画、休闲活动或者是运动，都是一种游戏。对孩子而言，游戏是一种缩小的人生经历。芬兰的学前教育（就是我们所谓的幼儿园）就是以游戏和活动来教导孩子们的。芬兰的教师使用潜移默化的方式，透过游戏让孩子不知不觉地学会了许多生活技巧。例如，带孩子们到森林去学习关于大自然，也在旅途中让孩子们拣果子，教导孩子们如何数算果子的数量。可惜的是在本地，教师们则是使用课本或图画向孩子们解释 “什么是森林”，再让孩子写生字来记得各种名字。
另一方面，在芬兰的孩子们也透过运动来学习良好的人生态度。比如，芬兰的教师们带学前班的孩子们去滑雪时，也和孩子们讨论什么是“坚毅的精神”。滑雪运动之后，孩子们会把自己的心得写下来。在马来西亚也有实行这样的措施。但是，因为缺乏实际经验，所以即使教师再怎么引导，孩子们也写不出什么心得。
没有亲身体验，就无法学习并体会。游戏，正好就提供了让孩子体验生活的机会。在我的学生群中，有很多学生可以滔滔不绝地说出很多大道理。然而，实际上他们在输掉游戏之后，常常会大哭大闹，说：“教练不公平！”。此时，就是最好的学习机会。在游戏中失败了，就学习接受失败并且找出更好的方式来改善自己的做事方式。纸上谈兵是无法帮助孩子们应用这些道德价值观的。
虽然我们已经意识到全方位教育的重要性，但是却有不少家长仍然看重孩子们的学业成绩。 若只陷入一件事而只做那件事，就只能做到整体的十分之一，只有那方面会发达，只有那方面会解决，只有那方面会达成。整体都平均地做吧！ （郑明析牧师）要培育优良品质的孩子，就不可只是注重以课本为基础的学习，而是要让孩子在各方面均衡地发展。
参考：