两年前是小G的班主任，两年后还是小G的班主任。
不同的是，如今小G十一岁，变得更懂事，也变得更厉害顶嘴了。
他喜欢“造反”，偏偏只做老师说不能做的事，例如捣蛋、顶撞、折纸、翘着坐“两只脚的椅子”、不坐椅子坐桌子、玩橡皮檫等等。
其实这些动作很普通，似乎是普通小孩都会做的事。但，小G与其他人不同的地方在于，这一秒和他说了，下一秒就忘个清光，单单一小时的课就需要说很多次。
在小G的认知里，自己所做的事都是对的，老师不能惩罚他；若老师或父母惩罚他等于是不疼他。
尝试以着关心、爱与忍耐来对待
身为老师的我，实在看不下去他屡次犯错后还自以为是的样子，无法按捺之下只好给予纠正与惩罚。
由于小G在缺乏爱与信心环境下成长，他犯错后的当下会纠正他，但不会立刻给予惩罚，目的是希望他能改正自己不好的个性，也能感受到老师对他的关心、爱与忍耐。
为此，我会给他三到五次的犯错机会。每次犯错便扣掉一次机会，五次机会用完了就必须接受惩罚。
当以口给予指导与纠正时，小G一副理所当然，不以为是的样子，真是令人生气！还真后悔给他那么多次机会。
我尝试使用这方法几个月，却没有很明显的效果，小G那不好的个性依然存在，甚至还因为自己有“犯错的机会”而变本加厉。
丢掉「碎碎念」 ，问题小孩瞬间变乖小孩
面对一些小孩，有时说太多真的是无济于事。
人人都讨厌「碎碎念」，小孩和大人都不例外。碎碎念多了就会得到“安啦~ 安啦~” 敷衍的回应。
碎碎念（以口给予纠正）了五个月，小孩依然没有改变，那就该换方法教导了，以着行动让小孩自己了解自己的错误。
记得有一次，小G做完功课后，以着削颜色笔为理由，借这机会在班上走来走去，干扰其他同学抄写笔记。
第一次，看他拿着一支颜色笔走向课室后方，蹲在小垃圾桶旁削颜色笔，之后回到自己的坐位。
第二次，又拿另一支颜色笔走向课室后方，蹲在小垃圾桶旁削颜色笔，之后回到自己的坐位。
第三次，我好好地告诉他，把整个铅笔盒带去课室后方，削好了再回到自己坐位，不需要走来走去，其他同学也能专注抄写笔记。
第四次、第五次都好好跟他说，他答应后却没有照着做，依然走来走去，一支一支地削。
钟声响起后，我跟小G说了一句话：
“既然你那么喜欢削颜色笔，那老师就满足你的喜好，把所有的颜色笔削尖尖，让老师检查了才能回家。”
经过此事，从此他在班上不再走来去去了。
不喜欢坐在椅子上课，就站着吧
对于不会好好坐在椅子上课，翘着坐“两只脚的椅子”，走来走去，已经给予无数次的劝告之后却不知道如何改正的孩子，老师需要帮助他们。暂时把孩子的椅子“没收”，让他体验不同的滋味，下次他便会好好坐在椅子上课。
惩罚后务必要跟孩子好好解释每个「惩罚」真正的含义。
不是不能削铅笔，而是要有智慧地做，走来走去会干扰其他同学所以才让他把整个铅笔盒带去垃圾桶旁慢慢削。
翘着坐“两只脚的椅子”不但会弄坏椅子，久而久之也会因为坐姿不当而影响脊椎骨走形。
比起又鞭打又责骂又碎碎念，搞得自己像泼妇骂街、血压飙升，让孩子一次性做完自己“喜欢的事”，这种实际行动的方式所达到的效果是更明显的。
当然，并非所有的孩子都适合使用同样的「惩罚方式」，按照孩子的性格，以着智慧寻找出对于那孩子适当的「惩罚」，才能彻底帮助孩子改正错误的行为。
＜智慧＞就是「理智」。因此，若领受智慧，就能在每个当下合宜地行动。（郑明析牧师）