华人农历新年快到了，为了让学生对＜贴春联＞有更深的了解，学校在周会结束后举办了「家家户户贴春联」的活动。这次活动幸运地邀请拥有十年以上经验的书法家到现场挥毫，亲自给予解说。
虽然特殊儿童们看不明白也听不明白，但他们是学校的一份子，所以一同参与在这活动里，感受新年的气氛。
书法家挥毫的同时，助手在旁给予贴春联的解说；学生们看得目不转睛，在场的老师们也赞叹不已。
每次大活动进行，多多少少都会有一些特别爱捣蛋的学生在台下玩闹。有一名坐在特殊儿童旁边五年级的正常学生就是觉得太无聊，左看右看，想找东西玩。
他看见一名自闭症儿童在重复做着转圈手势（自闭症儿童对一般儿童所喜爱的玩具和游戏缺乏兴趣，而对一些通常不作为玩具的物品却特别感兴趣，如车轮、瓶盖等圆的可旋转的东西。有些患儿还对塑料瓶、木棍等非生命物体产生依恋行为。患儿行为方式也常常很刻板，如：常用同一种方式做事或玩玩具，要求物品放在固定位置，出门非要走同一条路线，长时间内只吃少数几种食物等。并常会出现刻板重复的动作和奇特怪异的行为，如：重复蹦跳、将手放在眼前凝视、扑动或用脚尖走路等）， 跟他的朋友窃窃私语后，边偷笑边学这名自闭症儿童所做的手势。
老师看到的那瞬间立刻把这名学生呼招出来对话，并教育他不正确的行为。
“如果你有某些缺点，别人没有体谅反而嘲笑你的缺点，你的内心会有什么感觉呢？”
“我会不爽也不开心。”（那五年级的学生如此回答）
“对呀，不该拿他人的缺陷来嘲笑，这是一种不尊敬。这一次原谅你，下次不能再犯这样的错误了。”
对话后，他发现自己的无知与错误，答应往后不会这么做了。
一切都左右于「瞬间的判断与实践」。（郑明析牧师）
如果看到学生犯错后却等活动结束了再给予教训，学生早已经忘记自己做过的事。当下，那瞬间就得立刻纠正错误的行为，才能让他确实地了解自己犯了什么错。此外也能记得下次不能再犯这样的错误。
