第76课:校园霸凌-教师的责任

“就是他！他刚才说粗口骂人！”

“他还动手推人！”

“老师，他欺负我！”

生活营中有一位学生，说话总是大声喊叫，深怕别人听不到。不论做什么事情，他总是想要争第一，怕自己输给别人。要是别人不听他的话，他就骂粗口，动手推人。当其他学生投诉他的时候，他还大胆地反驳。

遇到这样的学生，身为教师的你，会怎么处理呢？

凶狠地把那个学生训一顿？严肃地警告他？好声好气地告诉他不要这样做？叫其他学生不要管他？处罚他？还是觉得太烦了，干脆不理会任何人，然后继续上课？

霸凌的范围很广，除了肢体霸凌，还有言语霸凌和非直接性的关系霸凌。像以上的学生那样就是属于肢体霸凌和言语霸凌。近两年来，世界各国的校园霸凌事件日益增长并且严重化 ^{(1, 2, 3 )}。但是，澳洲的研究显示，教师无法有效地处理霸凌事件^{( 4)} 。我曾和几位学校教师谈过，发现他们通常都会选择责骂或者不理会欺负人的学生，告诉家长，然后就结束。当同样的事情再次发生时，他们会以同样的方式来处理。重复循环却无法根治问题。有时候，是因为教师业务繁重而无法做得更多。有时候则是因为教师觉得事情并不严重，所以没有进一步去处理。结果，欺负人的学生没有变好，还变本加厉。

针对霸凌，林肯曾经说过：“我宁愿成为一个小人物，也不要成为一个邪恶的人物。”

霸凌者的想法则是相反的，他们不要让人欺负，所以成为了欺负别人的邪恶人物。不过，他们并不知道这种想法是错误的。

因此，我把那位学生叫到一边去对话。其他学生则继续他们的活动。我问他：“你有没有说粗口骂人？有没有推人？” 他默不作声地看着我，脸上满是抗拒。我再次问他：“你有没有那样做？” 他才点点头说：“有。“

随后，他急忙为自己辩护：”他们不让我当呈堂表现的代表！我说了很多次，我可以做得很好，可是他们拒绝了我！“ 我还没问他原因，他就赶紧说出来，看来他真的很怕自己会吃亏啊！

“你是不是很生气？“

他用力地点点头又赶紧说：“都是他们不让我做代表，我才那样做的！”

“你可以生气，但是你不可以骂粗口，也不可以动手推人。”我告诉他说。“要是别人对你骂粗口，动手推你，甚至打你，你会高兴吗？” 他安静不语。

“你不会高兴，对吧？那么，你也不可以那样对别人。” 他没有说什么，看来已经接受我说的话。

于是我问他：“那么，你可以怎么做呢？”

“我已经好好告诉他们了啊！可是他们不听我说话！我真的很生气！” 他愤怒地回答。

“没关系的。我知道你想要帮忙你的队伍，还有其他方法，不是吗？虽然无法做代表，但是你还可以给予意见啊！”

他似乎听懂了，说：“哦，好的。” 他安静地归队，继续参与活动。

不论是小孩子还是大人，要是错误的思考后做出坏的行为，就会自己害自己承受痛苦。本人不太了解这点，他自己也要被欺负过才会知道，所以要帮他改正糟糕的习惯和毛病才可以。（郑明析牧师）

遇到会欺负人的霸凌者，教师有责任帮他们改正错误的行为。就如以上的例子，身为教师的我们在当下必须与那位孩子对话并了解他的想法。之后，再引导他去思考到底什么是对的、什么是错的，还有什么是正确的行为。假如在事情发生的当下无法立刻处理的话，可以先把霸凌者从学生群中抽出来，让他站在一旁，避免他继续欺负人，下课之后再好好教导他。

此外，假如被欺负的学生是在事后才向你报告，也可以使用同样的方式来教导霸凌者。最重要的是要改正孩子错误的思想。因此，在事后必须定期观察霸凌者的变化并向他反映。要是他做得好的话，就给予赞赏；要是他做不好的话，就必须再改正。虽然需要长期视察及改正，但是只有这样才能确保霸凌者完全改正他错误的行为。

参考

1.  惨！日本校园霸凌1年22万件创新高
2. 美国公立学校调查报告：校园霸凌发生高达41%
3. Bullying, physical fighting and victimization
4. The Conversation: Bullying Linked to Gender and Sexuality often Goes Unchecked in Schools