有一天,每位学生在做数学题的时候,有一位自闭症儿童突然闹脾气不想做数学练习题。数学老师非常有耐性地跟他说了许多次,他还是坐在自己的位子上迟迟不肯动笔,老师轻轻鞭了一下他的手臂以示警告,随后他发脾气,又哭又闹,把簿子朝老师扔过去。
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有一天,每位学生在做数学题的时候,有一位自闭症儿童突然闹脾气不想做数学练习题。数学老师非常有耐性地跟他说了许多次,他还是坐在自己的位子上迟迟不肯动笔,老师轻轻鞭了一下他的手臂以示警告,随后他发脾气,又哭又闹,把簿子朝老师扔过去。
这时老师快速地把她的饼干盒子藏起来,姐姐在旁看着吓了一跳,那惊讶的表情让我毕生难忘!我猜想姐姐的内心应该会感到庆幸,因为她的饼干盒没有被拿掉。
患儿行为方式也常常很刻板,如:常用同一种方式做事或玩玩具,要求物品放在固定位置,出门非要走同一条路线,长时间内只吃少数几种食物等。并常会出现刻板重复的动作和奇特怪异的行为,如:重复蹦跳、将手放在眼前凝视、扑动或用脚尖走路等), 跟他的朋友窃窃私语后,边偷笑边学这名自闭症儿童所做的手势。
校方把这状况转告学生的妈妈,希望妈妈为了孩子的未来能够让他回去特殊班,按照他的能力好好学习与成长。
“留级没关系,让他继续在普通班学习吧……”妈妈给予了这样的回应。
特殊儿童的学习能力非常缓慢,老师在前面讲解一次是不足以让学生明白的。今天学会,明天就忘记。有些学生无法认出颜色,学了三年还是无法分得清红、黄、蓝;有些学生十一岁了才终于把号码一到二十成功写出来;有些学生今天掌握了“高”和“矮”,隔天又混淆了。性格比较暴躁的老师真的会怒火冲天、暴跳如雷。