世文是一名典型的自闭症孩童，今年12岁，刚刚从柔佛州转来马六甲。
他不常说话，从一月到四月份和我开口说的第一句话就是：“张老师，看Superman”，然后开心地指着他外套后面的超人图案。
在老师眼里，世文是一位乖巧懂事的孩子。老师们常称赞世文在学业上有不错的表现，没有特别的性格问题，能按照老师的指示行动，不会顶嘴也不会捣蛋。
当我把称赞的言语转告孩子的妈妈时，她则说世文的真本性还没显露出来，在家里和学校是完全不同样子，希望老师们对世文严厉些，不然会被他欺负。
我仔细观察后发现，世文很喜欢作弄朋友。有时趁老师不注意，他会拿朋友的颜色笔来玩；趁朋友不注意时，将朋友的铅笔藏在自己的抽屉，让朋友找不着；他也时常玩弄戴眼镜的小朋友，突然用整个手掌盖着同学的脸……
这些古怪的动作时常被我看到。每当世文作弄朋友的行为被我“抓到”时，他就会摆出一脸无辜的样子，楚楚可怜的低下头。
透过这举动，我可以确定他知道作弄朋友的行为是不正确的。即使如此，我还是好好地教育他多一次，并提醒他下次不能再这么做。
“世文，可以这么做吗？”（老师）
“不可以。”（世文）
这两句对白在一个星期内至少重复了十次以上。
我认为这就是世文的本性，可能他借着这样的举动表现想和朋友玩乐的内心；每次作弄朋友时，我只给予口头上的教育。
今天，正当我准备进班的时候，碰巧看见世文强行从后方把同学的眼镜拉下来放在自己的桌上，差一点把眼镜给拉断了。
世文看到我走进班时立刻把眼镜还给这位同学，并装着若无其事的样子。
他的「捣蛋方式」提升层次了！以往只用口说他两句，导致每次听完后都忘得一干二净，现在朋友受到惊吓了。
我做个样子捏着他的耳朵，告诉他这样的举动是不对的，所以这次需要接受小小的惩罚——站着五分钟。
世文知道自己犯错了不能坐下后，开始哭泣，越哭越大声。
之前也有哭，但五分钟后便停止了。这次久久无法停止哭泣，感觉像是自己受了很大的委屈。
我感到很惊讶，只是站着五分钟，怎么哭得那么凄惨……
“世文，可以这么做吗？”（老师）
“不可以。”（哭着说）
哭着，哭着，突然大声喊叫，吓到在场的所有人，连隔壁班的老师都走进来探个究竟。原因是我们从来没见过他这样大喊的场景。
喊了之后，世文对自己说：“不可以喊，要打电话叫警察来。”
我赶紧回应他说不需要打电话叫警察，赶紧安慰他，让他坐下平复心情。特殊儿童的情绪一旦爆发，是需要一段时间才能恢复正常的。
听了我说的话后，哭得更凄惨。哭着，哭着，又突然大声喊叫，这次边喊叫边敲打铁厨。
喊了之后，世文又对自己说：“不可以喊，打厨，要打电话叫警察来。”
(((φ(◎ロ◎;)φ)))
我让他发泄自己的情绪，毕竟他无法用言语表达他的内心。
我跟他说，若再喊多一次便无法继续坐在班上，需要到厨房冷静。
他哭着说：“我不要。” 这么说之后，哭着，哭着，再次大声喊叫，这是第三次喊叫了。
大喊之后，拿起笔在白板上画一个哭脸，还一直说：“世文在哭，很伤心。” 随后，我在哭脸旁边画了一个笑脸并打勾，告诉他哭够了就要微笑。
此时的他，边哭边笑，转个身又哭了。我让他深呼气，喝水，希望能帮助他平复心情。渐渐地，他开始停止哭泣。为了转移他的目标，让他忘记「哭泣」这件事，我立刻把练习簿分给他。
一边跟他对话，一边教导他做功课。终于，他开始动笔写字，心情也恢复正常。我顿时松了一口气，好“惊险”的经历……
放学时分，公公来接世文回家。我把刚才所发生的事一五一十地告诉公公，也询问世文在家是否会这样大声喊叫。
公公第一句话就说：“老师，我赞成你的做法，如果世文在学校做错，一定要教育他，不然他不知道自己犯错了。当他不愿意做某些事时，就会这样大声喊叫。有时候，弟弟拜托他帮忙拿某个东西，他不愿意帮忙，还会拿水往弟弟的头上倒。
原来这是世文的真本性！
知道世文的真本性后，每一天还没开始上课，我先提前询问他能不能作弄朋友，他回答后才开始上课。
无论是自闭症、过动症、唐氏症等特殊儿童，我们无法预测他们这时候或那时候在思考些什么。他们的情绪，他们所做出的每一个举动，在他们的世界里其实都有起因，只是我们无法了解而已。
若要了解他们，需要时间，观察，忍耐与爱。
虽然教导特殊儿童并非易事，但也不难。每位特殊儿童都有不同的性格，了解他们的性格后，找出适合的方法，再好好对待与教导就行了。
特教老师们，加油！
