这时老师快速地把她的饼干盒子藏起来,姐姐在旁看着吓了一跳,那惊讶的表情让我毕生难忘!我猜想姐姐的内心应该会感到庆幸,因为她的饼干盒没有被拿掉。
患儿行为方式也常常很刻板,如:常用同一种方式做事或玩玩具,要求物品放在固定位置,出门非要走同一条路线,长时间内只吃少数几种食物等。并常会出现刻板重复的动作和奇特怪异的行为,如:重复蹦跳、将手放在眼前凝视、扑动或用脚尖走路等), 跟他的朋友窃窃私语后,边偷笑边学这名自闭症儿童所做的手势。
校方把这状况转告学生的妈妈,希望妈妈为了孩子的未来能够让他回去特殊班,按照他的能力好好学习与成长。
“留级没关系,让他继续在普通班学习吧……”妈妈给予了这样的回应。
特殊儿童的学习能力非常缓慢,老师在前面讲解一次是不足以让学生明白的。今天学会,明天就忘记。有些学生无法认出颜色,学了三年还是无法分得清红、黄、蓝;有些学生十一岁了才终于把号码一到二十成功写出来;有些学生今天掌握了“高”和“矮”,隔天又混淆了。性格比较暴躁的老师真的会怒火冲天、暴跳如雷。
这名特殊儿童是拥有严重的性格问题小孩,之前还没被医生诊断为残障者(OKU)在普通班上课时,念到他的名字站起来朗读课文时,不但没有照着课文朗读,反而一直说出不雅的字眼(大便!大便!大便!),把老师吓得脸青唇白。
这名孩子非常特别,当我第一眼看见他时立刻被他的行为给吓死了。他给人有种 “一哭,二闹,三上吊” 的感觉。还记得那时我一进班就看见他抱着一位男生老师又哭又闹,迟迟无法被安抚下来。
特殊学生的理解能力比较慢,看不明白老师的示范只好呆呆不动站在那里,也没有朋友要找他们一起练习。虽然老师们有耐心地教导但在短时间内他们真的无法吸收这些知识,加上一班大约六十名学生,老师们有心无力……
看见问题后才体会“特别的孩子需要特别的教育”。为何特殊学生需要特殊教育呢?